Școală din Yorkshire își corectează examenele simulate cu inteligență artificială, pentru feedback mai rapid și mai obiectiv

O școală din Yorkshire Dales testează utilizarea inteligenței artificiale (AI) pentru corectarea testelor și a examenelor simulate ale elevilor.

Wensleydale School este considerată una dintre puținele școli din nordul Angliei care a început să implementeze această tehnologie.

Directoarea Julia Polley afirmă că AI poate oferi elevilor un feedback mult mai detaliat, foarte rapid și fără părtinirile pe care le poate avea un profesor care își cunoaște personal elevii.

Pe termen scurt, a recunoscut însă că volumul de muncă al profesorilor a crescut, nu s-a redus, deoarece aceștia au continuat să corecteze în paralel cu sistemul de inteligență artificială.

Școala a aflat despre o companie care testa corectarea cu AI la discipline precum limba engleză, istorie, geografie și business, adică materii cu răspunsuri mai lungi și elaborate.

„Sunt destul de stufoase, așa că poți argumenta că există multă subiectivitate în notare”, a explicat Polley.

„Profesorii noștri au corectat lucrările oricum, nu a fost ca și cum ar fi folosit AI-ul ca pe un instrument de tip «nu mai trebuie să facem deloc corectări».”

„Am vrut doar să vedem dacă AI va fi precis, dacă va interpreta greșit ceva și ce fel de feedback le va oferi elevilor și nouă.”

„Trebuie să spunem că am fost foarte impresionați, pentru că notarea cu AI oferă elevilor feedback detaliat, lucru pe care îl pot face și profesorii, dar le ia foarte mult timp.”

La un cost de 45 de pence pentru un răspuns extins la o singură întrebare de examen, directoarea recunoaște că sistemul poate părea o opțiune scumpă, mai ales pentru școlile mari.

Wensleydale School a decis să stabilească un buget inițial de 600 de lire sterline, cu care a cumpărat 1.250 de credite, folosite pentru lucrările la examenele simulate la limba engleză și istorie.

Tehnologia le-a cerut profesorilor să adauge coduri de bare și să încarce fiecare întrebare de examen separat, pentru fiecare credit, ceea ce la început a reprezentat o provocare serioasă.

„Singurul lucru de care eram îngrijorată era percepția greșită că profesorii ar încerca să scape de obligația de a corecta, iar asta nu este deloc adevărat”, a spus Polley.

„Profesorii noștri au fost absolut consternați la început, spunând «dar vrem să ne corectăm lucrările», deoarece vor să știe exact unde se află elevii lor.”

„Așa că, după părerea mea, AI va fi folosit mereu doar ca un instrument suplimentar, pentru a ne oferi reasigurare. Este ca o verificare de sens, pentru a ne asigura că ceea ce spunem noi se aliniază cu ceea ce vor spune centrele de examinare.”

Potrivit directoarei, AI ar putea contribui și la menținerea notelor cât mai „depersonalizate” posibil.

„Nu vrem ca profesorii noștri să interpreteze ceea ce au scris copiii și să le acorde beneficiul îndoielii doar pentru că îi cunosc și știu că se străduiesc”, a explicat ea.

„Aceasta era partea pe care încercam să o desfacem și să o înțelegem, AI nu va privi lucrurile în acest fel.”

În perspectivă, școala speră să folosească tehnologia și la testele de final de capitol și la întrebările de exercițiu pentru examene.

Dr. Theocharis Kyriacou, profesor asociat de inteligență artificială la York St John University, a explicat că ghidurile guvernamentale privind utilizarea AI în școli au fost elaborate abia acum aproximativ un an.

Ministerul Educației a precizat clar că profesorii pot folosi AI, dar trebuie să-și folosească și propria judecată profesională pentru a verifica dacă tot ceea ce generează tehnologia este corect și potrivit pentru elevi.

„Responsabilitatea finală revine întotdeauna lor și instituției lor de învățământ”, a declarat un purtător de cuvânt al ministerului.

„Suntem încă într-o fază de adoptare foarte timpurie, există interes și experimentare din partea școlilor, iar acest interes crește rapid”, a spus Kyriacou.

„Însă implementarea și utilizarea sunt deocamdată inegale și fragmentate; este folosită mai ales pentru sarcini cu miză redusă, cum ar fi redactarea de feedback, crearea de quizuri sau pregătirea de resurse.”

Potrivit profesorului, elevii ar putea beneficia de o notare mai consecventă și de un feedback mai rapid prin AI, dar tehnologia ar putea deveni și un instrument esențial pentru profesori.

„Este acceptat pe scară largă că profesorii sunt suprasolicitați. Lucrează aproximativ 50 de ore pe săptămână, uneori chiar mai mult, iar asta nu este sustenabil”, a spus el.

„Este vorba despre timpul de la finalul zilei. AI le economisește timp în producerea unui feedback amplu, detaliat și personalizat pentru elevii lor.”

Cu toate acestea, el avertizează că externalizarea completă a corectării nu ar fi o utilizare bună a AI, deoarece ar scoate din mâinile profesorilor o parte importantă a competenței lor profesionale.

„Pe de altă parte, dacă ne uităm la modul în care elevii percep faptul că sunt notați de AI, am analizat discuții pe diferite forumuri și se observă neîncredere și lipsă de apreciere față de ideea de a fi evaluați de o mașină”, a adăugat Kyriacou.

„Poate apărea neîncredere și din partea părinților, mai ales dacă nu înțeleg cum sunt folosite aceste tehnologii.”

Asociația Națională a Directorilor de Școli (NAHT) sprijină testele cu AI pentru notarea lucrărilor în unitățile de învățământ.

Responsabilul de politici, Sarah Hannafin, a declarat: „Instrumentele de AI au potențialul de a aduce oportunități importante pentru sistemul de educație și de a reduce sarcinile administrative ale profesorilor și ale directorilor de școli, permițându-le să se concentreze pe acele zone în care expertiza lor poate avea cel mai mare impact.

„Posibilitatea ca profesorii să fie sprijiniți de instrumente AI în notarea examenelor simulate trebuie explorată, iar testele pilot le permit școlilor să evalueze atât beneficiile, cât și provocările pentru personal și pentru elevi.

„Este esențial să existe transparență pentru toată lumea cu privire la momentul și modul în care sunt utilizate instrumentele AI, iar aceste instrumente trebuie să rămână deschise criticii și contestării.”