Școlile din Anglia nu sunt pregătite pentru inteligența artificială și cer îndrumări de la guvern, arată un raport

Școlile „cer cu insistență” îndrumări din partea guvernului privind modul în care elevii și profesorii pot utiliza inteligența artificială în condiții de siguranță și în mod eficient, avertizează un nou raport.

Sir Anthony Seldon, fost director de școală și autor de lucrări despre inteligența artificială în educație, afirmă că această tehnologie este folosită tot mai frecvent, însă introducerea ei a fost „haotică și anarhică”.

Raportul solicită guvernului să lanseze un cadru național pentru adoptarea inteligenței artificiale în educația din Anglia. Acesta ar trebui să includă și instruirea profesorilor în utilizarea tehnologiei, iar școlile ar urma să îl folosească pentru a-și elabora propriile „strategii privind inteligența artificială” până în septembrie anul viitor.

Guvernul susține că modificările aduse programei școlare din Anglia le vor oferi copiilor competențe digitale și îi vor ajuta să identifice dezinformarea.

Raportul lui Sir Anthony, realizat împreună cu investitorul în capital de risc Tim Bunting, arată că școlile nu au fost pregătite pentru apariția inteligenței artificiale.

Sir Anthony este unul dintre fondatorii grupului AI in Education, creat în 2023 pentru a ajuta instituțiile de învățământ să navigheze în siguranță în domeniul inteligenței artificiale.

Documentul susține că gestionarea inteligenței artificiale necesită același nivel de urgență națională precum războaiele și epidemiile. De asemenea, este propusă crearea unei echipe operative după modelul celei care a contribuit la distribuirea vaccinului împotriva Covid.

Raportul recomandă un plan în zece puncte pentru utilizarea inteligenței artificiale în educația din Anglia.

Printre recomandări se numără pregătirea cadrelor didactice, elaborarea unor strategii proprii de către școli și stabilirea unor reguli clare pentru folosirea responsabilă a instrumentelor de inteligență artificială.

Sondajul realizat în rândul tinerilor arată că mulți dintre participanți consideră că inteligența artificială face educația mai puțin importantă în viața lor. Unii au afirmat chiar că tehnologia ar putea ajunge să înlocuiască profesorii și să facă universitățile „inutile”.

„Pe scurt, educația nu a ținut pasul cu modul – și amploarea – în care tinerii folosesc deja inteligența artificială, iar această diferență începe să se manifeste prin pierderea valorii percepute a instituției în sine”, se arată în raport.

Un purtător de cuvânt al Departamentului pentru Educație a declarat că miniștrii tratează „foarte în serios oportunitățile și provocările semnificative” oferite de inteligența artificială.

Pe lângă actualizarea programei școlare din Anglia, autoritățile afirmă că dezvoltă noi instrumente de meditații bazate pe inteligență artificială și introduc noi trasee de formare profesională, pentru a-i ajuta pe copii să obțină cariere de succes.

Unele școli au inclus deja inteligența artificială în programă. Benjamin Barker, directorul King's Leadership Academy din Liverpool, spune că își dorește ca elevii să învețe să folosească instrumentele în siguranță, dezvoltându-și în același timp capacitatea de a gândi critic.

Emma, o elevă de 12 ani, afirmă că folosește inteligența artificială pentru proiectele sale de robotică și pentru corectarea temelor la limba engleză. Ea consideră că mai mulți elevi ar trebui învățați cum să utilizeze tehnologia în mod responsabil.

„Inteligența artificială face parte din viitor. Devine tot mai avansată”, spune ea.

„Nu există nicio posibilitate să ne retragem complet din acest domeniu. Așa că eu cred că ar trebui să o folosim pentru a deveni oameni mai buni.”